sexta-feira, 15 de julho de 2011
quinta-feira, 14 de julho de 2011
terça-feira, 5 de julho de 2011
Atividade de produzir sombra -Eixo Artes -Projeto ciranda
Relato de uma experiência de uso de midia na Educação .
As crianças do grupo de 4 anos da rede municipal de São Sebastião do Paraíso estão brincando com as sombras no eixo de Artes.
Através de retroprojetor e lanterna, eles produziram teatros com a sombra das mãs e do corpo depois projetaram eles no papel cartão preto e foi possível cada criança ter a sua sombra.
Para finalizar a proposta assistiram no cinema o filme do Peter Pan ,com o objetivo de analisar a sombra do personagem .
Veja as fotos!
As crianças do grupo de 4 anos da rede municipal de São Sebastião do Paraíso estão brincando com as sombras no eixo de Artes.
Através de retroprojetor e lanterna, eles produziram teatros com a sombra das mãs e do corpo depois projetaram eles no papel cartão preto e foi possível cada criança ter a sua sombra.
Para finalizar a proposta assistiram no cinema o filme do Peter Pan ,com o objetivo de analisar a sombra do personagem .
Veja as fotos!
Texto "Mídia-Educação no Contexto Escolar: Mapeamento Crítico dos Trabalhos Realizados nas Escolas de Ensino Fundamental em Florianópolis" de Sílvio Pereira da Costa.
Silvio concluiu após pesquisa que há nas escolas de Florianópolis computadores, máquinas de fotografia, jornais, revistas, gibis, acesso á internet e até filmadora, portanto não há formação suficiente para os professores para estimular o uso críticos e criativos. Os gestores não parecem não levar em conta que os professores não estão atualizados com as mídias disponíveis hoje.
Foi observado que os aspectos chaves pensados por Bazalgette (1992) como:
Agência, não pareceu relevante nos trabalhos.
Categoria apareceu somente em notícia e filmes
Tecnologia é bastante trabalhada, mas somente pensando nas aquisições de habilidades e não na reflexão de como utilizar.
A Linguagem tem sido o aspecto mais trabalhado nas escolas, na produção de rádios, jornais e publicidade. Audiência das mídias produzidas não era posto em discussão e a audiência apareceu somente nos projetos .
Representação esta preocupação apareceu em diversas escolas,mas por viés ideológico.
Fazendo um paralelo desta pesquisa com a nossa realidade na rede municipal de São Sebastião do Paraíso, Silvio concluiria que, os gestores consideram e motivam o trabalho com as TICS, os professores estão tendo formação para utilizá-la de modo suficiente. E de acordo com os aspectos chaves são mais trabalhados, a linguagem, a tecnologia e a representação, mas ainda não é efetivo nas escolas de Zona Rural e Centros de Educação Infantil.
Agência, categoria e audiência também são aspectos menos abordados, apontando para o inicio de um caminho em construção que vai do uso ao um uso reflexivo e também expressivo.
quinta-feira, 30 de junho de 2011
sábado, 7 de maio de 2011
atividade hipertexto
São Sebastião do Paraíso -MG
Departamento de Educação Infantil
Ana Elizabete de Carvalho Pádua
Márcia Volpe
Priscila Duarte Silva Cunha
Atividade 2.6
Atividade:Construção do Blog Projeto Ciranda da Educação Infantil
• Resumo
A proposta da atividade é construir um BLOG para ampliar o espaço de formação ,reflexão, troca de experiência e o diálogo entre os professores sobre o Projeto Ciranda da Educação Infantil, adotado pela rede municipal de São Sebastião do Paraíso para as crianças de 4 e 5 anos .Além disso os professores estarão tendo a oportunidade de utilizar as tecnologias para compartilhar atividades,ideias e conhecimentos.
• Palvras chaves
Formação continuada ,Ciranda da Educação Infantil ,Educação Infantil,Criança,Projeto .
• Nível de Ensino
Professores de Educação Infantil da rede municipal de São Sebastião do Paraíso
• Componente Curricular
-Metodologia dos eixos: Linguagem;Matemática Natureza e Sociedade ,Artes e Movimento.
-Avaliação formativa
- Concepções pedagógias
• Disciplina Relacionadas
-Ética
-Brincar
-Meio ambiente
-Formação pessoal e Social
• Duração das atividades
Durante o ano de 2011e 2012
• O que o professor poderá aprender com a atividade
-Compartilhar por meio de uma prática colaborativa experiências e informações construidas coletivamente.
- Refletir sobre sua prática pedagógica ,reconhecendo a interferência do substrato éticos, politicos e sociais que,permeiam a atividade pedagógica
- fazer questionamentos e dialogar com as assessoras pedagógicas ,bem como com os autores do projeto Ciranda.
-Conviver com o uso das tecnologias a serviço das aprendizagens.
• Conhecimentos prévios trabalhados pelo assessores com os professores
- O uso e domínio do computador e suas ferramentas para a participação no BLOG -Projeto Ciranda da Educação Infantil
-Concepções e metologia do ProjetoCiranda
• Estratégias e descrição das atividades
1º passo
Criação do Blog pelas assessoras pedagógicas do Departamento da Educação Infantil de São Sebastião do Paraíso -MG
2º passo
Coletar materias ( registro reflexivo,fotos ,videos,atividades,depoimentos de pais,professores,alunos,diretores, notícia vinculadas na mídia local e outros)e alimentar o BLOG.
3º passo
Apresentar o BLOG para os professores nas reuniões de módulo II,semanalmente.
4º passo
Durante o ano ,motivar e alimentar os professores para que mantenham o BLOG como uma referê ncia de pesquisas de boas práticas pedagógicas e de aprendizagens significativas.
Avaliação
Avaliar a participação e as aprendizagens dos professores durante a a aplicação do projeto Ciranda na rede Municipal através dos portfólios e registros reflexivos dos mesmos.
Departamento de Educação Infantil
Ana Elizabete de Carvalho Pádua
Márcia Volpe
Priscila Duarte Silva Cunha
Atividade 2.6
Atividade:Construção do Blog Projeto Ciranda da Educação Infantil
• Resumo
A proposta da atividade é construir um BLOG para ampliar o espaço de formação ,reflexão, troca de experiência e o diálogo entre os professores sobre o Projeto Ciranda da Educação Infantil, adotado pela rede municipal de São Sebastião do Paraíso para as crianças de 4 e 5 anos .Além disso os professores estarão tendo a oportunidade de utilizar as tecnologias para compartilhar atividades,ideias e conhecimentos.
• Palvras chaves
Formação continuada ,Ciranda da Educação Infantil ,Educação Infantil,Criança,Projeto .
• Nível de Ensino
Professores de Educação Infantil da rede municipal de São Sebastião do Paraíso
• Componente Curricular
-Metodologia dos eixos: Linguagem;Matemática Natureza e Sociedade ,Artes e Movimento.
-Avaliação formativa
- Concepções pedagógias
• Disciplina Relacionadas
-Ética
-Brincar
-Meio ambiente
-Formação pessoal e Social
• Duração das atividades
Durante o ano de 2011e 2012
• O que o professor poderá aprender com a atividade
-Compartilhar por meio de uma prática colaborativa experiências e informações construidas coletivamente.
- Refletir sobre sua prática pedagógica ,reconhecendo a interferência do substrato éticos, politicos e sociais que,permeiam a atividade pedagógica
- fazer questionamentos e dialogar com as assessoras pedagógicas ,bem como com os autores do projeto Ciranda.
-Conviver com o uso das tecnologias a serviço das aprendizagens.
• Conhecimentos prévios trabalhados pelo assessores com os professores
- O uso e domínio do computador e suas ferramentas para a participação no BLOG -Projeto Ciranda da Educação Infantil
-Concepções e metologia do ProjetoCiranda
• Estratégias e descrição das atividades
1º passo
Criação do Blog pelas assessoras pedagógicas do Departamento da Educação Infantil de São Sebastião do Paraíso -MG
2º passo
Coletar materias ( registro reflexivo,fotos ,videos,atividades,depoimentos de pais,professores,alunos,diretores, notícia vinculadas na mídia local e outros)e alimentar o BLOG.
3º passo
Apresentar o BLOG para os professores nas reuniões de módulo II,semanalmente.
4º passo
Durante o ano ,motivar e alimentar os professores para que mantenham o BLOG como uma referê ncia de pesquisas de boas práticas pedagógicas e de aprendizagens significativas.
Avaliação
Avaliar a participação e as aprendizagens dos professores durante a a aplicação do projeto Ciranda na rede Municipal através dos portfólios e registros reflexivos dos mesmos.
terça-feira, 3 de maio de 2011
Hipertextos
Ao aprofundarmos mais sobre o que sejam hipertextos, entramos em contato com um poderosíssimo recurso tanto para pesquisa com para escrita e produção de texto.
Segundo Marcuschi 2001, a definição de hipertexto cunhado por Theodor Holm Nelson em 1964, refere a uma escritura eletrônica não-seqüencial e não-linear, que se bifurca e permite ao leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de outros textos a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real. Assim o leitor tem condições de definir interativamente o fluxo de sua leitura a partir de assuntos tratados no texto sem se prender a uma seqüência fixa ou a tópicos estabelecidos por um autor. Trata-se de uma forma de estruturação textual que faz do leitor simultaneamente co-autor do texto final. O hipertexto se caracteriza, pois, como um processo de escritura/ leitura eletrônica multilinearizado, multisequencial e indeterminado, realizado em um novo espaço de escrita.
Trabalhar com nossas crianças a leitura e produção de hipertextos na escola hoje é e será por um bom tempo um desafio, haja visto a deficiência do processo de alfabetização no país,que tem produzido apenas alunos decodificadores.Talvez se aliarmos a construção do processo de leitura e escrita com o trabalho de hipertexto na sala de aula seja um estratégia para que o aluno seja de fato alfabetizado no seu verdadeiro sentido.
MARCURSCHI 2001,coloca ainda que o hipertexto, aliado às vantagens da hipermídia, consegue integrar notas, citações, bibliografias, referências, imagens, fotos e outros elementos encontrados na obra impressa, de modo eficaz e sem a sensação de que sejam notas, citações etc.
Acredito que o aluno com competência leitora e escritora que desde muito cedo utiliza deste recurso, será a meu ver verdadeiro usuário de nossa língua e um produtor de conhecimentos.
Segundo Marcuschi 2001, a definição de hipertexto cunhado por Theodor Holm Nelson em 1964, refere a uma escritura eletrônica não-seqüencial e não-linear, que se bifurca e permite ao leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de outros textos a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real. Assim o leitor tem condições de definir interativamente o fluxo de sua leitura a partir de assuntos tratados no texto sem se prender a uma seqüência fixa ou a tópicos estabelecidos por um autor. Trata-se de uma forma de estruturação textual que faz do leitor simultaneamente co-autor do texto final. O hipertexto se caracteriza, pois, como um processo de escritura/ leitura eletrônica multilinearizado, multisequencial e indeterminado, realizado em um novo espaço de escrita.
Trabalhar com nossas crianças a leitura e produção de hipertextos na escola hoje é e será por um bom tempo um desafio, haja visto a deficiência do processo de alfabetização no país,que tem produzido apenas alunos decodificadores.Talvez se aliarmos a construção do processo de leitura e escrita com o trabalho de hipertexto na sala de aula seja um estratégia para que o aluno seja de fato alfabetizado no seu verdadeiro sentido.
MARCURSCHI 2001,coloca ainda que o hipertexto, aliado às vantagens da hipermídia, consegue integrar notas, citações, bibliografias, referências, imagens, fotos e outros elementos encontrados na obra impressa, de modo eficaz e sem a sensação de que sejam notas, citações etc.
Acredito que o aluno com competência leitora e escritora que desde muito cedo utiliza deste recurso, será a meu ver verdadeiro usuário de nossa língua e um produtor de conhecimentos.
Pesquisando sobre Hipertexto
Ao pesquisar sobre o que é um hipertexto, foi possível compreender no primeiro momento sem fazer links, depois fiz uma nova leitura e utilizei os links necessários para uma melhor compreensão.
Achei muito interessante, e um recurso importante para aprendizagem.
O caminho percorrido do hipertexto foi tranquilo.Não houve novidade para mim ,pois em outros trabalhos de pesquisas da faculdade já o utilizei ,mas não sabia o nome e nem o reconhecia como recurso de ensino.
Penso que será um grande recurso de pesquisa para ensinarmos aos nossos alunos.
Percebo que muitos estudante ao pesquisarem se esbarram em palavras que não conhecem dificultando a comprensão ou até mesmo a ampliação do conhecimento. Acredito que com o uso de hipertextos,facilitará as aprendizagens dos alunos em todos os contéudos.
Achei muito interessante, e um recurso importante para aprendizagem.
O caminho percorrido do hipertexto foi tranquilo.Não houve novidade para mim ,pois em outros trabalhos de pesquisas da faculdade já o utilizei ,mas não sabia o nome e nem o reconhecia como recurso de ensino.
Penso que será um grande recurso de pesquisa para ensinarmos aos nossos alunos.
Percebo que muitos estudante ao pesquisarem se esbarram em palavras que não conhecem dificultando a comprensão ou até mesmo a ampliação do conhecimento. Acredito que com o uso de hipertextos,facilitará as aprendizagens dos alunos em todos os contéudos.
segunda-feira, 2 de maio de 2011
Quem sou eu como professora e aprendiz?
Ser um professor hoje e ser um eteno aprendiz!E ser um sujeito curioso, criativo, inovador que procura ensinar dentro de teorias que explicam como o sujeito aprende. Devemos ser cientista, artista,matemático,leitor ...durante nossas aulas,pois,nossos alunos estão a todo momento copiando nosso cérebro .
Procuro ser uma profissional atualizada e acreditando que a transformação da sociedade se dá através da EDUCAÇÃO.
Bete
Minhas Reflexões
Através dos estudos da neurociência, as pesquisas indicam que podem existir “janelas de oportunidades”, ou seja, período em que o cérebro se encontra mais receptivo a estímulos a apto a aquisição de determinadas aprendizagem. Dados já existentes que um importante período receptivo para as aprendizagens, encontra-se entre 3 a10 anos justamente a faixa etária de trabalhamos na rede municipal.
Daí a importância de nós docentes nos prepararmos para desenvolver em nossas crianças, aproveitando as “janelas de oportunidades” a habilidade e competência de transformar as informações em um saber ordenado, e compreender que não existe conhecimento como se fossem verdades acabadas e criar estratégias para dialogar com as incertezas.
Penso que estamos longe disso, pois requer quebrar crenças ou teorias profundamente arraigadas em que aprender significa repetir e assumir as verdades .
È necessário um forte investimento para mudar a forma de ensinar para enfrentarmos o desafio de converter informação em conhecimento. E o curso Tecnologias da Educação: ensinado e aprendendo com as Tics é o começo.
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